Presentaré, a continuación, los diferentes modelos o teorías del aprendizaje.
PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
Contamos con diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje que varían en función de la teoría del aprendizaje que empleemos. Dentro de la perspectiva psicopedagógica encontramos:
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La Psicología Conductista(sujeto pasivo e interés por el resultado cuantificable)
- Condicionamiento clásico: Paulov utilizó dos estímulos para condicionar la conducta de un perro. Tocaba una campana al tiempo que le presentaba la comida y el perro comenzaba a salivar. Tras la repetición de esta acción, el perro asoció la campana con la comida. Watson, por su parte, empezó a experimentar con niños, pues pensaba que el ser humano era una “tabula rasa” capaz de aprenderlo todo, incluso cosas instintivas.
Tras esta explicación, hemos visto un vídeo en el que Watson trataba de demostrar que cuando nacemos no tenemos miedo. En un principio, le enseña al bebé una rata y el bebé juega con ella. Cuando le presenta un estímulo fuerte al mismo tiempo que le da la rata, el niño empieza a reaccionar mal. Después de repetir esta acción varias veces, el niño asocia el ruido fuerte con la rata y siente miedo. Esta fobia se generalizó y el niño pasó a tener miedo a todo lo que fuera peludo.
Este condicionamiento es visible en la actualidad. En los primeros años de escolarización, el niño se siente bien en la escuela puesto que se encuentra en un ambiente agradable para él. Sin embargo, con el paso de los cursos escolares, las aulas se vuelven cada vez más frías y austeras y el alumno siente un mayor rechazo hacia ellas.
Los ambientes son muy importantes, el condicionamiento nos enseña que las cosas sútiles también influyen en la conducta de las personas.
- Condicionamiento operante o instrumental: trata de explicar cómo nos comportamos ante determinados estímulos, sin preocuparse del porqué. Skinner afima que la conducta es la acción del organismo. A todo estímulo les sigue una respuesta y por lo tanto una consecuencia. Si se ofrece un estímulo activa y la consecuencia es positiva esa conducta se repetirá.
Constantemente recibimos refuerzos positivos y negativos que van condicionando nuestra cultura. Las variables de estos refuerzos son:
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No todos los refuerzos funcionan con todos los sujetos. El nivel de motivación y la capacidad de respuesta dependerá del tiempo que el sujeto ha estado privado del refuerzo.
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La cantidad es muy importante. No debemos saciar constantemente al niño, pues al final dejará de ser un refuerzo.
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Las recompensas funcionan correctamente cuando se dan inmediatamente después de que se produzca la conducta deseada, de lo contrario perderiamos el refuerzo.
Como ejemplo del condicionamiento operante hemos visto un vídeo de una paloma que aprender a girar sobre si misma porque sabe que así puede comer. La conducta de la paloma puede cambiar si modificamos las consecuencias, pues estas tienen un efecto particular que denominamos reforzamiento. La caja de Skinner demuestra que todo comportamiento aprendido puede reducir los comportamientos anteriores (ej: el dinero de las máquinas tragaperras actúa como refuerzo dando lugar a una conducta, la ludopatía).
En educación se emplea el condicionamiento operante mediante un reforzamiento primario(se fortaleze una conducta mediante la satisfacción de un impulso o necesidad básica). Aunque en muchas ocasiones, con ignorar la conducta inadecuada la estinguimos. También podemos emplear el refuerzo negativo, que consiste en eliminar algo negativo para el alumno para motivarle.
- Principio de Premack: si queremos que los alumnos aprendan a jugar al baloncesto, les decimos que si meten dos canastas les dejamos que hagan juego libre.
- Aprendizaje Vicario: Bandura considera que se aprende observando la conducta y reproduciéndola. Como ejemplo de este aprendizaje hemos visto un vídeo en el que unos niños veían a un hombre que le estaba pegando a un muñeco. Se les deja ir, individualmente, a la sala donde estaba el muñeco y observamos cómo los niños reproducen esta conducta.
En todos estos aprendizajes aparecen variable cognitivas como son la atención, la memoria, la motivación, el interés, etc.
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La Psicología Cognitiva(comienzos de los años 60 como alternativa a la Psicología Conductista) Se centra en los procesos internos que se producen entre el estímulo y la respuesta, es decir, en los estados, eventos y estructuras cognitivas que producen la conducta observable. El sujeto participa de forma activa en el aprendizaje, ya que interacciona con el medio y almacena e interioriza la información que le rodea. Podemos destacar, dentro de esta corriente a los siguientes autores:
– Bruner: introdujo el concepto de aprendizaje por descubrimiento en el que se producía un diálogo activo entre el profesor y el alumno. La resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación concreta. Los problemas han de suponer un reto que incite a la resolución de los mismos y, así mismo, propicie un aprendizaje transparente.
- Ausubel: estableció la teoría del aprendizaje significativo, opuesta a la práctica memorística o mecánica. Determinó que el aprendizaje de los alumnos debía producirse por recepción o descubrimiento para, de este modo, llegar a un aprendizaje significativo. Gracias al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en la estructura cognitiva del sujeto de forma sustantiva.
- Piaget (la Psicología genética): su enfoque se centra en la epistemología genética. Estudia cómo el sujeto, atendiendo a una perspectiva evolutiva, llega a conocer un mundo externo a través de los sentidos. Determina los siguientes estadios evolutivos:
* Estadio sensoriomotor.
* Estadio preoperatorio.
* Estadio de las operaciones concretas.
* Estadio de las operaciones formales.
-Gagné: interrelaciona las teorías cognitivas con las conductuales, ya que tiene en cuenta osl procesos y las consecuencias. Sus teorías se centran en el procesamiento de la información con la intención de guiar al profesorado en la planificación de la instrucción. Determina las siguientes fases del aprendizaje:
* Motivación.
* Aprehensión.
* Adquisición.
* Retención.
* Recuperación.
* Desempeño.
* Retroalimentación.
-Seymour Papert (1928-): propuso un cambio en los objetivos escolares teniendo en cuenta la innovación que supone el ordenador. Pensaba que los ordenadores cambiarían la forma de aprender en la escuela, aunque todavía no se ha llevado a la práctica. Inventó el lenguaje logo, en el que el niño es el creador de la actividad y el tema es propuesto por el profesor (constructivismo). Hoy en día, este método está muy extendido y siguen habiendo muchos proyectos relacionados con él. En su primera versión, el niño le ordenaba a una tortuga lo que quería hacer.
Con la evolución del modelo, el aprendizaje pasa a considerarse una construcción activa de significado, donde se tiene en cuenta tanto el proceso como el producto. El profesor media para enseñar a los alumnos a aprender a aprender.
Considero que la mejor manera de planificar el proceso de E-A consiste en coger lo mejor de cada teoría, porque de este modo conseguiremos el modelo más adecuado donde se tengan en cuenta tanto los procesos como los resultados.
Por otro lado, creo que el lenguaje creado por Papert es muy importante para la educación, ya que el niño participa en su aprendizaje activamente y el profesor sólo desempeña el papel de guía.
