Cuarta y Quinta Sesión II. Bases para el Diseño, la Producción y la Evaluación de los procesos de E-A mediante las nuevas tecnologías.

Marzo 9, 2008 a 4:09 pm (General)

Presentaré, a continuación, los diferentes modelos o teorías del aprendizaje. 

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN

Contamos con diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje que varían en función de la teoría del aprendizaje que empleemos. Dentro de la perspectiva psicopedagógica encontramos:

  • La Psicología Conductista(sujeto pasivo e interés por el resultado cuantificable)

                     - Condicionamiento clásico: Paulov utilizó dos estímulos para condicionar la conducta de un perro. Tocaba una campana al tiempo que le presentaba la comida y el perro comenzaba a salivar. Tras la repetición de esta acción, el perro asoció la campana con la comida. Watson, por su parte, empezó a experimentar con niños, pues pensaba que el ser humano era una “tabula rasa” capaz de aprenderlo todo, incluso cosas instintivas.

Tras esta explicación, hemos visto un vídeo en el que Watson trataba de demostrar que cuando nacemos no tenemos miedo. En un principio, le enseña al bebé una rata y el bebé juega con ella. Cuando le presenta un estímulo fuerte al mismo tiempo que le da la rata, el niño empieza a reaccionar mal. Después de repetir esta acción varias veces, el niño asocia el ruido fuerte con la rata y siente miedo. Esta fobia se generalizó y el niño pasó a tener miedo a todo lo que fuera peludo.

Este condicionamiento es visible en la actualidad. En los primeros años de escolarización, el niño se siente bien en la escuela puesto que se encuentra en un ambiente agradable para él. Sin embargo, con el paso de los cursos escolares, las aulas se vuelven cada vez más frías y austeras y el alumno siente un mayor rechazo hacia ellas.

Los ambientes son muy importantes, el condicionamiento nos enseña que las cosas sútiles también influyen en la conducta de las personas.

                     - Condicionamiento operante o instrumental: trata de explicar cómo nos comportamos ante determinados estímulos, sin preocuparse del porqué. Skinner afima que la conducta es la acción del organismo. A todo estímulo les sigue una respuesta y por lo tanto una consecuencia. Si se ofrece un estímulo activa y la consecuencia es positiva esa conducta se repetirá.

Constantemente recibimos refuerzos positivos y negativos que van condicionando nuestra cultura. Las variables de estos refuerzos son:

  1. No todos los refuerzos funcionan con todos los sujetos. El nivel de motivación y la capacidad de respuesta dependerá del tiempo que el sujeto ha estado privado del refuerzo.
  2. La cantidad es muy importante. No debemos saciar constantemente al niño, pues al final dejará de ser un refuerzo.
  3. Las recompensas funcionan correctamente cuando se dan inmediatamente después de que se produzca la conducta deseada, de lo contrario perderiamos el refuerzo.

Como ejemplo del condicionamiento operante hemos visto un vídeo de una paloma que aprender a girar sobre si misma porque sabe que así puede comer. La conducta de la paloma puede cambiar si modificamos las consecuencias, pues estas tienen un efecto particular que denominamos reforzamiento. La caja de Skinner demuestra que todo comportamiento aprendido puede reducir los comportamientos anteriores (ej: el dinero de las máquinas tragaperras actúa como refuerzo dando lugar a una conducta, la ludopatía).

En educación se emplea el condicionamiento operante mediante un reforzamiento primario(se fortaleze una conducta mediante la satisfacción de un impulso o necesidad básica). Aunque en muchas ocasiones, con ignorar la conducta inadecuada la estinguimos. También podemos emplear el refuerzo negativo, que consiste en eliminar algo negativo para el alumno para motivarle.

                     - Principio de Premack: si queremos que los alumnos aprendan a jugar al baloncesto, les decimos que si meten dos canastas les dejamos que hagan juego libre.

                     - Aprendizaje Vicario: Bandura considera que se aprende observando la conducta y reproduciéndola. Como ejemplo de este aprendizaje hemos visto un vídeo en el que unos niños veían a un hombre que le estaba pegando a un muñeco. Se les deja ir, individualmente, a la sala donde estaba el muñeco y observamos cómo los niños reproducen esta conducta.

En todos estos aprendizajes aparecen variable cognitivas como son la atención, la memoria, la motivación, el interés, etc.

  • La Psicología Cognitiva(comienzos de los años 60 como alternativa a la Psicología Conductista) Se centra en los procesos internos que se producen entre el estímulo y la respuesta, es decir, en los estados, eventos y estructuras cognitivas que producen la conducta observable. El sujeto participa de forma activa en el aprendizaje, ya que interacciona con el medio y almacena e interioriza la información que le rodea. Podemos destacar, dentro de esta corriente a los siguientes autores:

                – Bruner: introdujo el concepto de aprendizaje por descubrimiento en el que se producía un diálogo activo entre el profesor y el alumno. La resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación concreta. Los problemas han de suponer un reto que incite a la resolución de los mismos y, así mismo, propicie un aprendizaje transparente.

                - Ausubel: estableció la teoría del aprendizaje significativo, opuesta a la práctica memorística o mecánica. Determinó que el aprendizaje de los alumnos debía producirse por recepción o descubrimiento para, de este modo, llegar a un aprendizaje significativo. Gracias al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en la estructura cognitiva del sujeto de forma sustantiva.

                - Piaget (la Psicología genética): su enfoque se centra en la epistemología genética. Estudia cómo el sujeto, atendiendo a una perspectiva evolutiva, llega a conocer un mundo externo a través de los sentidos. Determina los siguientes estadios evolutivos:

                              * Estadio sensoriomotor.

                              * Estadio preoperatorio.

                              * Estadio de las operaciones concretas.

                              * Estadio de las operaciones formales.

                 -Gagné: interrelaciona las teorías cognitivas con las conductuales, ya que tiene en cuenta osl procesos y las consecuencias. Sus teorías se centran en el procesamiento de la información con la intención de guiar al profesorado en la planificación de la instrucción. Determina las siguientes fases del aprendizaje:

                              * Motivación.

                              * Aprehensión.

                              * Adquisición.

                              * Retención.

                              * Recuperación.

                              * Desempeño.

                              * Retroalimentación. 

                 -Seymour Papert (1928-): propuso un cambio en los objetivos escolares teniendo en cuenta la innovación que supone el ordenador. Pensaba que los ordenadores cambiarían la forma de aprender en la escuela, aunque todavía no se ha llevado a la práctica. Inventó el lenguaje logo, en el que el niño es el creador de la actividad y  el tema es propuesto por el profesor (constructivismo). Hoy en día, este método está muy extendido y siguen habiendo muchos proyectos relacionados con él. En su primera versión, el niño le ordenaba a una tortuga lo que quería hacer.

Con la evolución del modelo, el aprendizaje pasa a considerarse una construcción activa de significado, donde se tiene en cuenta tanto el proceso como el producto. El profesor media para enseñar a los alumnos a aprender a aprender.

Considero que la mejor manera de planificar el proceso de E-A consiste en coger lo mejor de cada teoría, porque de este modo conseguiremos el modelo más adecuado donde se tengan en cuenta tanto los procesos como los resultados.

Por otro lado, creo que el lenguaje creado por Papert es muy importante para la educación, ya que el niño participa en su aprendizaje activamente y el profesor sólo desempeña el papel de guía.

lenguaje logo

 

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Cuarta y Quinta Sesión I. Bases para el Diseño, la Producción y la Evaluación de los Procesos de E-A mediante las nuevas tecnologías.

Febrero 29, 2008 a 4:10 pm (Temario)

Hemos comenzado el tema 3 que nos habla de las bases para el diseño y la producción de materiales, por parte del profesorado, que nos permiten evaluar el proceso de E-A.

Para la utilización de la tecnología es imprescindible tener un guión, un diseño que determine contenidos y objetivos ya que la educación es una ciencia de diseño, es por ello que las NNTT deben integrarse en el currículo.

DISEÑO DE PROCESOS DE E-A MEDIANTE TIC Y DISEÑO INSTRUCTIVO

Tradicionalmente, el diseño del proceso de E-A era intuitivo. No había un método específico y el profesor era el centro del aprendizaje(el profesor enseñaba y los alumnos aprendían).

El planteamiento actual debe ajustarse al nuevo panorama centrado en el aprendizaje y por lo tanto, debe tener en cuenta los intereses y las motivaciones del alumnado. En este momento el profesor debe saber interesar a los alumnos y no caer en el error de esperar a que sean ellos quienes se interesen por sí solos. Observamos pues, que el papel del profesor y el del alumno cambian. El profesor se convierte en guía del aprendizaje y el alumno es un sujeto activo que tiene que aprender a aprender (paradigma constructivista, explicación Cuarta y Quinta Sesión II). 

Sabemos que las actividades deben integrarse en el currículo a través de objetivos, contenidos, procesos de E-A y evaluaciones, basados principalmente en modelos de aprendizaje. Para realizar un diseño de instrucción, no sólo debemos tener en cuenta los aspectos anteriormente mencionados, sino que también debemos contar con la relación profesor-alumnos y con el contexto en el que se desarrolla el aprendizaje. 

El diseño instructivo constituye una guía explícita de cómo ayudar a los alumnos a aprender y a desarrollarse mejor. Conocer sus fundamentos, procesos y principios básicos nos permitirá comprender los procesos de E-A que se desarrollan en entornos propiciados por las NNTT y diseñar estrategias adecuadas a los nuevos entornos de aprendizaje.

Para el diseño de procesos de E-A mediante las TIC y el diseño instructivo, se deben identificar y definir los elementos ensenciales del entorno de aprendizaje. Los diferentes entornos de aprendizaje en la práctica son:

  • Los recursos concretos, hard y soft utilizados en la educación, como las aulas de ordenadores con acceso a Internet.
  • Los servicios y recursos descentralizados que ofrece la red de información, como las páginas web.
  • Un espacio virtual creado con la ayuda de las TIC para ofrecer las mismas actividades en una lugar concreto.

El diseño instructivo es, pues, un proceso tecnológico que especifica, organiza y desarrolla los diferentes elementos del proceso de E-A. Mientras que desde la vertiente filosófica se establecen las bases conceptuales; el diseño como proceso especifica las estrategias y técnicas para desarrollar dichas bases conceptuales.

TEORÍA, PROCESOS Y PRINCIPIOS DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

Teoría: Debemos identificar los métodos de instrucción es decir, las formas de apoyar y facilitar el aprendizaje más adecuadas y reconocer las situaciones en las que los métodos, deben o no, ser utilizados.

Procesos:

  • Características: El diseño intructivo proporciona guías útiles ya que identifica métodos y situaciones de instrucción adecuados. Con el diseño instructivo, los métodos pueden descomponerse en elementos más detallados.
  • Proceso de diseño: distinguimos una fase de diseño y otra de producción. En la fase de diseño se analiza la situación y se elebora un plan del proceso de desarrollo. Finalmente, se diseña el producto. En este momento comienza la fase de producción donde se desarrolla el producto. Una vez desarrollado se ensayan y revisan los materiales. A continuación se rellena la documentación, se aplica y se evalúa. El profesorado produce y crea los medios y los integra en el ámbito curricular para explotarlos y sacar lo mejor de ellos.

Principios del diseño (Salinas): en primer lugar, debemos estimular al alumnado la actividad intelectual y debemos interrelacionar lo que conoce el sujeto con lo que no conoce para llevar a cabo una práctica educativa activa y eficaz. Además, debemos tener en cuenta que la eficacia del mensaje depende de los contenidos y de la presentación de los mismos y que estos tendrán que adaptarse a las características del medio. Lo más importante en flexibilizar su uso para obtener mayor beneficio.      

Evaluación: Debemos evaluar los medios empleados para analizar y discutir la eficacia de estos según los resultados obtenidos. Se evalúa el producto y su circulación teniendo en cuenta su adaptabilidad y su finalidad.       

VARIABLES DEL DISEÑO INSTRUCTIVO

  1. Las condiciones: nos interesan aquellas que interaccionan com los métodos y que no pueder ser manupuladas por el tecnólogo de la educación.
  2. Los métodos: que constituyen las diversas maneras que nos permiten llegar a un fin, bajo condiciones diversas. Pueden ser manipuladas por el tecnólogo de la educación.
  3. Los resultados: son los efectos que proporcionan un indicador de la validez de los métodos utilizados bajo condiciones diversas.

Exiten dos tipos de relaciones entre estas variables:

  1. Para el ciéntifico descriptivo(teórico del aprendizaje) las condiciones y los métodos son variables independientes y el resultado es la variable dependiente.
  2. Mientras que para el científico prescriptivo (tecnólogo de la educación) las condiciones y el resultado son las variables independientes y los métodos son las variables dependientes.

Mentalidades cerradas

Puesto que la clase del 7 de marzo ha sido una continuación de la anterior (29 de febrero), las he intergrado en una misma entrada, con la intención de facilitar la comprensión de lo explicado.

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I. Introducción de Texto

Febrero 29, 2008 a 10:29 am (Problemas en la realización)

El problema más frecuente con el que me encuentro es el tamaño de la letra. Acostumbro a guardar los archivos en word, antes de insertarlos en el blog, para evitar perder la información en un momento dado, pero al copiar el texto en el blog el formato cambia y no tengo posibilidad de modificarlo (ver Segunda Sesión II del blog).

Este problema ya lo he solucionado, escribiendo directamente en el blog y copiando la información periódicamente en word (mismo proceso pero a la inversa).

Aurora nos ha dado otra solución:

  • cortar el texto escrito en word
  • copiarlo en otra página con la opción “pegado especial”.
  • el texto se habrá copiado sin formato por lo que ya podemos copiarlo en la entrada del blog.

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Tercera Sesión II. La Integración Escolar de las TIC.

Febrero 24, 2008 a 2:08 am (Temario)
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Como he señalado anteriormente, la escuela a integrado la tecnología como objeto de estudio, no como método o recurso para el estudio.

A pesar de que las nuevas generaciones tienen ilusión por innovar, los profesores veteranos siguen encerrados en la escuela tradicional y se niegan a innovar y a que otros innoven. Es difícil romper con la tradición, es por ello que en la escuela actual, la innovación se castiga frustrando esta actividad.

Por otro lado, nuestra sociedad es demasiado conformista y está demasiado acomodada, por lo que no tratamos de progresar. Las nuevas generaciones de profesores deben apostar por la innovación y luchar contra la escuela tradicional, para impulsar el progreso de la escuela.

Todas las tecnologías pueder ser empleadas con diversos propósitos. Su uso depende de la intención del profesor y de cómo este emplee las herramientas.

FUNCIONES DE LAS TIC

  1. Es un instrumento de gestíón. Nos permite gestionar las tutorías, los aspectos administrativos, etc.
  2. Un medio de expresión que nos permite presentar la información, como por ejemplo: presentar informes, realizar cálculos, etc.
  3. Es un canal de comunicación, de colaboración e intercambio. Facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y realizar trabajos colaborativos.
  4. Fuente abierta de información. Internet, por ejemplo, nos permite encontrar cualquier tipo de información que necesitemos.

FUNCIONES DE LAS TIC EN EL AULA

  1. Herramienta de apoyo del contenido curricular.
  2. Medio didáctico: refuerza, amplía, informa, entrena, guía el aprendizaje, expresión y creación multimedia.
  3. Generador de nuevos espacios formativos. Soporte de entornos vitales.
  4. Medio creativo y lúdico para el desarrollo cognitivo.
  5. “Herramienta para la orientación, detección y rehabilitación de alumnos. ”
  6. “Instrumento para la evaluación pues proporcionar una correción rápida y feedback inmediato, posibilidad de seguir la evolución del alumnado, etc.”

NIVELES DE DISEÑO CURRICULAR

Las nuevas tecnologías y las competencias tecnológicas han de integrarse dentro del diseño curricular base. No sólo las tenemos que emplear como medio o herramienta sino que también les tenemos que enseñar a usarlas, es por ello que constituiran un objeto de evaluación.

Actualmente “estamos empezando la casa por el tejado”, pues no hemos conseguido que los alumnos utilicen la tecnología y ya la hemos incorporado al curriculum.

Niveles de concreción curricular

 OBJETIVOS DE LAS TIC EN PRIMARIA Y ESO

  • PRIMARIA: 3.i. “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnología de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico antes los mensajes que reciben y elaboran”(RD 1513/2006).
  • ESO: 3.e. “Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación”(RD 1631/2006).

 OBJETIVOS GLOBALES

  • Las nuevas tecnologías prentenden que los alumnos sean capaces de usar, de forma razonable, los recursos que TIC  nos ofrecen, con la intención de prepararlos para la sociedad de la información en la que vivimos.
  • Considerar las TIC como una fuente de información, implica enseñar a los alumnos cómo buscarla, cómo utilizarla, y cómo hacer de ella un conocimiento útil y contextualizado.
  • El profesor es un mediador de los procesos de aprendizaje. Media entre los canales de información y el alumno.
  • El alumno deja de ser un receptor pasivo, para convertirse en un sujeto activo que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Adquirir competencias para definir, acceder, gestionar, integrar, evaluar, crear y comunicar la información en las dimensiones cognitivas, ética-legal y técnica utilizando herramientas TIC.

 

 

 

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Tercera Sesión I. La Integración Escolar de las TIC.

Febrero 24, 2008 a 1:21 am (Temario)
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Hoy hemos comenzado el tema 2 que nos explica qué funciones tienen las TIC y dónde deben estar contempladas. Poco a poco, vamos conociendo más aspectos de las Nuevas Tecnologías.

NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN ACTUAL

En la educación actual, las TIC’s desempeñan, fundamentalmente:

  • Funciones administrativas y ofimáticas. Ahora los programas se adaptan a nuestras necesidades puesto que podemos buscar información en internet para prepararnos las clases y para gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos enviar un correo a los padres para citarnos con ellos vía conferencia, mantenerse contacto con el centro, etc.
  • Funciones de alfabetización y productividad ya que el objetivo es enseñarles a emplear programas (sin cometer el error de dejarles buscar libremente lo que quiera por internet). Aparecen las ”Clases de Informática” donde se observan procesadores de texto, navegadores  y se diseñan y crean pàginas webm dentro de un contexto de aula de Informática aislado. En mi opinión la Educación Primaria, no debería haber de una clase de Informática, porque si los niños tienen en el aula un rincón del ordenador, ya están familiarizados con los ordenadores. El objetivo es aprender con las TIC.
  • Función y aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura. En una asignatura concreta las TIC desempeñan una función informativa, transmisora e interactiva puesto que con las nuevas tecnologías podemos emplear materiales específicos de otros autores y adaptarlos a nuestros intereses. A su vez, nos permiten usar programas para elaborar actividades, como la Pizarra Digital, y facilitan el trabajo del profesor y de los alumnos mediante la utilización de diferentes recursos, como el proyector. El objetivo es aprender sobre las TIC.
  • Uso de las TIC como instrumento cognitivo para la interacción y la colaboración grupal. Las TIC se emplean como herramienta de trabajo dentro del aula mediante los ordenadores, las cámaras de fotos, los vídeos, el Table PC, etc. Su objetivo es que los alumnos elaboren proyectos en grupo para aprender con las TIC.  Considero que es importante aprender con las TIC, de forma interactiva y grupal porque nos permiten llegar al verdadero aprendizaje significativo.

En mi opinión, el éxito de la integración de las TIC’s en el aula y en el currículo depende de los recursos de que disponga el centro y de una correcta organización para utilizar las TIC como recurso didáctico. Hay escuelas en las que, en cada aula, hay un ordenador por cada dos pupitres y esta situación disminuye la movilidad de los alumnos en el aula.

Es fundamental que desarrollemos una nueva pedagogía metodológica que apueste por la motivación por conocer, por la capacidad de organizar, de seleccionar y relacionar la información para convertirla así en conocimiento. Potenciar un aprendizaje creativo, crítico y racional.

VARIABLES A CONSIDERAR ANTE LA INTEGRACIÓN DE LAS NNTT

Exiten una serie de variables que van a influir la posibilidad de integrar las NNTT en la enseñanza. Se trata de aspectos relacionados con el contexto y con los sujetos que van a intervenir.

  • Variables evolutivas: estas podrán aprovecharse siempre y cuando el sujeto posea las capacidades cognitivas necesarias para ello. Es por ello que tendrán que adaptarse a las capacidades de los alumnos para ser efectivas.
  • Variables fisiológicas: referidas a la posibilidad de emplear los órganos naturales necesarios en la comunicación humana. Estas limitaciones podrán paliarse con un equipamiento adecuado: teclados adaptados, procesadores de voz, braille hablado, etc…
  • Variables culturales: pues la cultura es la base de la comunicación. Con la planificación de la incorporación tecnológica debemos realizar un plan para preparar a los alumnos con la intención dew que afronten la nueva situación comunicativa intercultural.
  • Variables relacionadas con el desarrollo socioeconómico: su velocidad de desarrollo nos obliga a estar en constante evolución tecnológica. Lo importante es priorizar acciones, y establecer objetivos claros, preparando con antelación a los profesores, a los alumnos, a las instituciones, etc.
  • Variables relacionadas con los sistemas educativos: la planificación de funciones, de objetivos y la dotación de NNTT a las diferentes instituciones depende de la dispersión y del número de centros. Otro aspecto a destacar es la situación de las infraestructuras escolares (edificios, electrificación, disponibilidad de redes,etc.)  así como de la actitud de los alumnos y de los profesores con respecto a las nuevas tecnologías.

Para una correcta incorporación de las TIC al entorno escolar es necesario tener en cuenta las variables anteriores y de este modo conseguiremos una adecuada integración.

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Segunda sesión II. Nuevas Tecnologías en la Sociedad de la Información

Febrero 15, 2008 a 7:01 pm (Temario)
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Tras esta introducción hemos visto dos videos muy interesantes. En el primer video podemos observar una situación muy común en nuestro sistema educativo. En él podemos observar el transcurso de una sesión de Informática en el instituto. Los alumnos tienen que aprender a hacer un bloc sin un tema concreto, ni unos objetivos establecidos, lo que hace que los alumnos estén dispersos y alterados. En el segundo aparece una clase de primer ciclo de primaria en la que todos tienen presente lo que deben hacer. Cada alumno coge su portátil y se coloca en grupo con sus compañeros. Entran en una página web donde tienen grabaciones en lenguaje de signos y en grupo se comunican empleando esta metodología. En contraposición con el video anterior, podemos observar que es una clase muy tranquila que aprende de forma cooperativa. Esta comparación nos lleva, de nuevo, a formularnos una cuestión: ¿tecnología o metodología?

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Otro aspecto de este tema que hemos tratado es la definición y los ámbitos de las TIC.Podemos definir  las TIC como “Conjunto de procesos y productos derivados de lasherramientas (hardware y software), soportes y canales de comunicación, relacionadoscon el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de la información”.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. Incluimos en ella medios de comunicación de todo tipo: los medios de comunicación social (“mass media”) y los medios de comunicación interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax…

 Los ámbitos en los que inciden las TIC son:

-         Las telecomunicaciones.

-         Las audiovisuales.

-         La informática. 

Cuando pensamos en el uso educativo de las TIC nos vienen a la cabeza un sinfín de herramientas que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, generalmente desde la perspectiva del aula. Las características de las TIC son:

  1. Inmaterialidad: es posiblemente la característica más significativa. Se puede entender desde una doble perspectiva: su materia prima es la información y la posibilidad que algunas de ellas tienen para construir mensajes sin referentes externos. “Las TIC, entonces:

-generan y procesan información, como es el caso de la utilización de la informática;

-facilitan el acceso a grandes masas de información y en períodos de tiempo cortos;

-presentan al usuario la misma información con códigos lingüísticos diferentes; y

-transmiten información a destinos lejanos, con costos cada vez menores y en tiempo real”.

 (www.emagister.com/)Ámbitos de las TIC

     2.   Deslocalización: permite deslocalizar la información de los contextos cercanos. A su vez, penetran en todos los sectores de la sociedad (culturales, económicos, educativos, indrustriales,etc.)

     3.   Interconexión: ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y de este modo, ampliar sus posibilidades individuales. Gracias a la interconexión de imagen y sonido podemos consultar bases de datos de lugares lejanos, hablar con muchas personas, de diversos lugares, a la vez, etc.

     4.   Interactividad:  nos permiten interactuar con otros usuarios. Esta característica es digna de mención porque la interactividad es uno de los recursos fundamentales para el aprendizaje, pues el sujeto deja de ser pasivo. 

     5.   Instantaneidad: podemos comunicarnos con una persona de cualquier lugar del mundo de forma instantanea. Las videoconferencias, los chats, etc. nos permiten establecer un dialogo fluido e instantaneo.

     6.   Permite crear nuevos lenguajes expresivos y rompre la linealidad expresiva.

     7.   Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.

     8.   Reproducción ilimitada: permite compartir gran cantidad de información.

     9.   No linealidad: aparecen hiperenlaces que nos permiten conocer otras páginas de forma inmediata. 

    10.  Diversidad/multiformato: nos permiten desempeñar muchas funciones diferentes e introducir diversos formatos al mismo tiempo: texto, imagen, sonido…. Digitalización.

 TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Las tecnología aplicada a la educación ha evolucionado a lo largo del tiempo. En un principio (años 60), en el aula se empleaban textos, vídeos, música, fotografías y diapositivas como apoyo visual a la explicación oral. Actualmente, gracias a la aparición de las nuevas tecnologías, se emplean recursos digitales, tales como:

- las telecomunicaciones

-la realidad virtual

-el vídeo, el audio y la imagen digital

-la edición electrónica

-la expasión de internet, etc.

POSIBILIDADES QUE OFRECEN A LA FORMACIÓN

 Las nuevas tecnologías permiten incrementar las modalidades comunicativas así como las ofertas de formación. Con ellas podemos crear entornos más flexibles, eliminando las barreras espacio-temporales entre el profesor y los estudiantes y potenciar escenarios y entornos interactivos (favorecen tanto el aprendizaje independiente como el aprendizaje colaborativo).

Por otro lado, ofrecen nuevas posibilidades para la orientación y tutorización de los estudiantes y facilitan unas formación permanente.

Esta evolución nos ha permitido utilizar gran cantidad de recursos en el proceso de enseñaza-aprendizaje, aunque principalmente son empleadas como un objeto de estudio en lugar de ser consideradas un recurso de aprendizaje.

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Segunda sesión I. Nuevas Tecnologías en la Sociedad de la Información

Febrero 15, 2008 a 6:51 pm (Temario)
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Hoy hemos comenzado el primer tema del programa de la asignatura: “Las nuevas tecnologías en la sociedad de la información”.

Realizaré a continuación una introducción al tema:

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, SOCIEDAD DE LA COMUNICACIÓN

Con la caída del muro de Berlín comienza a desaparecer el comunismo y el capitalismo comienza un proceso de globalización. En este periodo, la comunicación permite que la globalización sea rápida e instantánea y las culturas locales comienzan a difuminarse.

En la nueva etapa del sistema capitalista, se puede comprar y vender en cualquier rincón del mundo; ya no existen límites ideológicos, ni límites legales significativamente importantes por parte de los estados-nación. En este proceso las tecnologías de la información son la infraestructura que permite llevar a cabo intercambios en tiempo real.

Fue en la década de los setenta cuando se comienza a hablar de la “sociedad de la información”. El eslogan de “la información es poder” da lugar a una serie de cambios que configuran nuevas pautas sociales, motivadas por el auge del sector servicios. Ya no se trata de desarrollar bienes tangibles, como en una sociedad industrial sino que se destina a “producir” bienes ligados a la educación, la salud, la información, el medio ambiente, el ocio, etc.

Esta “sociedad de la información” se define en relación a mecanismos como la producción, el tratamiento y la distribución de la información y es por ello que gira alrededor de las TIC.

Actualmente vivimos en un mundo digitalizado, lo que da lugar a un exceso de información. Desde el punto de vista pedagógico, nuestra competencia es enseñar al niño a leer esa información de forma adecuada, es decir, enseñarles a ser críticos ante la información que se les presenta (aprender a aprender) puesto que la información puede ser un medio de manipulación.

La Sociedad de la Información y La Sociedad de la Comunicación se está transformando en la Sociedad del Conocimiento. Hemos dejado de ser sujetos pasivos que reciben la información para convertirnos en sujetos activos que crean la información a través de las tecnologías. Este hecho, tiene un impacto en todos los sectores de la sociedad, aunque paradójicamente, es en la escuela donde menos incide puesto que lo estamos convirtiendo en objeto de educación pero no en recurso de aprendizaje (“La escuela cambia el cambio antes de que el cambio cambie a la escuela”).

Una de las características de la tecnología más destacable es su corta vida, como consecuencia de la veloz evolución de la misma (20 años de evolución). Es por ello que no es necesario aprender un nuevo software sino que debemos aprender a adaptarnos a las nuevas tecnologías explorando, investigando, equivocándonos, etc.

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Primera sesión. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.

Febrero 10, 2008 a 5:51 pm (Temario)
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Hoy ha comenzado la asignatura “Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación”. Puesto que los grupos están muy mezclados, nos hemos presentado por parejas, con la intención de conocernos y de saber qué nivel de conocimientos en informática tenemos los presentes. 

Tras las presentaciones pertinentes, hemos visto los objetivos a conseguir, la metodología a desarrollar y la evaluación final.

Como primera aproximación a las nuevas tecnologías hemos visto dos videos que han captado mi atención.

El primer video representa, lamentablemente, una situación muy común en nuestro país puesto que, a pesar de poseer materiales innovadores que permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la metodología (que sigue siendo tradicional) no se adapta a las nuevas tecnologías ni a las exigencias de la sociedad. El segundo video es, a mi parecer, una parodia acerca de la actitud que tiene la sociedad hacia las nuevas tecnologías.

El segundo video es, a mi parecer, una parodia acerca de la actitud que tiene la sociedad hacia las nuevas tecnologías. En general sentimos miedo e inseguridad ante los cambios y ante las situaciones nuevas porque no nos gusta equivocarnos sin embargo, son esas equivocaciones las que nos permiten aprender. Las nuevas tecnologías tienen variedad de posibilidades y sólo si experimentamos con ellas podemos descubrir la gran cantidad de recursos que nos pueden proporcionar.

Conclusión: ¿tecnología o metodología?

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¡Hola, mundo!

Febrero 8, 2008 a 10:17 am (General)

¡Bienvenidos!

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